Die Bildungseinrichtungen der Zukunft stehen vor großen Herausforderungen: Junge Menschen fordern mehr Nachhaltigkeit auf dem Themenplan, gleichzeitig muss Bildung erschwinglicher werden und praxisorientierter sein. Für die Challenge „Banking – Be Green“ der Talentschmiede Futury und der Deutschen Bank haben sich Adele Desana und Nadine Strauss zusammengetan und einen Prototyp entwickelt, der diesbezüglich viele Lösungen verspricht.

Eine Studie belegt, dass 91 % der internationalen Student*innen sich große Sorgen um das Klima machen. Sie wünschen sich außerdem mehr Werbung seitens ihrer Bildungseinrichtungen zu nachhaltigen Themen. Zu dieser Forderung gesellen sich auch andere: Bildung muss bezahlbarer werden und Student*innen brauchen mehr praktische Erfahrungen, bevor sie in den Arbeitsmarkt eintreten. Kurzum: Es gibt viele Verbesserungsmöglichkeiten.

Das sind Adele Desana (l.) und Dr. Nadine Strauss vom Team Education der Talentschmiede Futury. Foto: Futury.

Die Talentschmiede Futury bringt im Rahmen ihrer Initiative „The Mission“ junge Gründer*innen mit etablierten Unternehmen zusammen. Unter dem aktuellen Thema „Banking – Be Green“ werden derzeit fünf Projekte für nachhaltige Finanzlösungen entwickelt.

Adele Desana und Dr. Nadine Strauss schlossen sich zum Team Education zusammen und entwickeln eine Plattform, die Student*innen und Unternehmen im Bereich Sustainable Finance (nachhaltige Finanzwirtschaft) zusammenbringt. Wir haben mit ihnen darüber gesprochen, warum sie bezahlbare Weiterbildungsmöglichkeiten anbieten möchten und ob Bildung im nachhaltigen Sektor für die Zukunft entscheidend sein wird.

Liebe Adele, liebe Nadine – ihr habt euch bei diesem Projekt zunächst auf die Problematik von Studienkrediten konzentriert. Warum seid ihr dann davon abgerückt?

Nadine: Untersuchungen des Centrum für Hochschulentwicklung haben ergeben, dass neben dem BAföG 90.000 Student*innen Kredite aufnehmen. Mehr als 70.000 von ihnen tun dies bei der KfW, sodass wir davon ausgegangen sind, dass die Zahl der Menschen, die wir erreichen könnten, sehr gering ist. Der zweite Grund für einen Richtungswechsel war für mich, dass ich im Allgemeinen kein Fan davon bin, wenn junge Menschen sich verschulden und – wie beispielsweise die Situation in den USA zeigt – lange verschuldet bleiben.

Futury strebt an engagierten Menschen die Möglichkeit zu geben, ihr volles Potenzial durch die Entwicklung wertorientierter Innovationen zu entfalten. Foto: Futury.

Und so kam es, dass ihr die Idee für die Plattform GreEnFin entwickelt habt. Worum geht es dabei genau?

Nadine: Unsere Plattform bringt einerseits Student*innen zusammen, die mehr über nachhaltige Finanzen lernen möchten. Andererseits verbinden wir sie mit Unternehmen, die wichtig sind, wenn es darum geht, nachhaltige Prinzipien in der Praxis umzusetzen. Die Plattform ermöglicht es den Student*innen, mehr über nachhaltige Finanzwirtschaft zu lernen, sie gibt ihnen aber auch die Möglichkeit, das Gelernte in die Praxis umzusetzen – zum Beispiel in Form von Praktika oder Projekten. Außerdem wird es neben Informationen über Veranstaltungen auch eine Seite mit aktuellen Stellenangeboten geben.

Adele: Wir haben viel recherchiert und unseres Wissens gibt es nichts auf dem Markt, das mit GreEnFin vergleichbar wäre.

Warum ist der Fokus auf den nachhaltigen Finanzsektor wichtig?

Nadine: Der Finanzsektor hat ein riesiges Potenzial. Es gibt große Geldsummen, die für nachhaltige Projekte und alles andere, was dazu beiträgt, unseren Planeten grüner zu machen, verwendet werden können. Ich stimme mit den Forderungen von Fridays for Future völlig überein, aber wir müssen auch die Prinzipien des Marktes nutzen, um die Zukunft zu verändern. Unternehmen können nachhaltige Prinzipien in ihr Kerngeschäft integrieren. Wir können Betriebe dazu motivieren, dies zu tun, und gleichzeitig die nächste Generation darin ausbilden.

Wie wichtig wird Bildung im nachhaltigen Bereich zukünftig sein?

Adele: Das nachhaltige Finanzwesen wird in den kommenden Jahren eine große Rolle spielen. Die Universitäten versuchen langsam, dieses Thema einzubeziehen, was wichtig ist. Wie Nadine schon gesagt hat: Der Finanzsektor kann das vorantreiben und ein Beispiel für jeden anderen Sektor darstellen.

“Bildung sollte überall kostenlos sein.”, sagt Adele Desana. “Deshalb haben wir vor, einen Onlinekurs zum nachhaltigen Finanzwesen für eine sehr geringe Gebühr oder sogar kostenlos anzubieten.” Foto: Futury.

Warum haltet ihr es für wichtig, junge Menschen noch während ihres Studiums über Plattformen wie eure mit Unternehmen in Verbindung zu bringen?

Adele: Student*innen sind sehr daran interessiert, so früh wie möglich mit Unternehmen in Kontakt zu treten, denn das erleichtert ihnen den Einstieg in den Arbeitsmarkt nach dem Studium. Und die Firmen suchen jetzt nach Leuten mit Expertise, welche nur durch Berufserfahrungen gewonnen werden kann. Der Aufbau eines Netzwerks kann später enorm helfen.

Nadine: Viele der größeren Unternehmen haben Schwierigkeiten, junge Leute zu finden, weil diese die Welt verändern möchten und nicht viele Chancen bei ihnen sehen. Aber wir sollten die Unternehmen bei der Arbeit im Bereich der Nachhaltigkeit nicht zurücklassen. Sie spielen eine entscheidende Rolle in unserer Gesellschaft, sie stellen so viele Arbeitsplätze. Wir müssen ihre Funktion in unserem täglichen Leben anerkennen und ihnen helfen, sich an neue Standards anzupassen. Auf diese Weise werden sie wieder attraktiver für jüngere Generationen.

Die neue Plattform GreEnFin bringt einerseits Student*innen zusammen, die mehr über nachhaltige Finanzen lernen möchten. Andererseits werden sie mit Unternehmen verbunden, die wichtig sind, wenn es darum geht, nachhaltige Prinzipien in der Praxis umzusetzen. Foto: Futury.

Wo wir gerade davon sprechen: In das eigene Wissen zu investieren ist eine Sache, aber es gibt immer Unternehmen, die das auch tun. Denkt ihr, dass sich dieser Trend in Zukunft noch verstärken wird?

Nadine: Wir brauchen nach wie vor unabhängige Bildungseinrichtungen, die nicht von wirtschaftlichen Interessen getrieben werden, denn dies bedeutet weniger Kontrolle über das Gelehrte. Unternehmen können nützliche Erkenntnisse liefern, aber sie sollten traditionelle, unabhängige Bildungseinrichtungen nicht ersetzen.

Adele: Auf der anderen Seite sehen wir große Unternehmen wie Microsoft oder Google, die ihre eigenen Akademien hochziehen, an denen sie Student*innen ausbilden. Ich denke, in gewissem Maße wird das noch weiter zunehmen. Aber ich schließe mich da Nadine an – es sollte immer unabhängige Bildungseinrichtungen geben.

Viele haben jedoch Probleme, ihre Ausbildung zu finanzieren – beispielsweise gibt es teure Onlinekurse und Universitätsprogramme zum Thema Sustainable Finance. Warum ist das so und was wollt ihr daran ändern?

Adele: Kurse sind oft teuer, weil erfahrene Professor*innen einen wirklich hohen Preis für ihre Expertise verlangen und man oft auch für eine bestimmte Marke bezahlt. Das ist meiner Meinung nach nicht fair. Bildung sollte überall kostenlos sein. Deshalb haben wir vor, einen Onlinekurs zum nachhaltigen Finanzwesen für eine sehr geringe Gebühr oder sogar kostenlos anzubieten.

Nadine: Ich möchte noch hinzufügen, dass sich viele Weiterbildungskurse da draußen an Geschäftsführer*innen richten und von deren Unternehmen bezahlt werden. Ich stimme zu, dass Bildung für jede*n erschwinglich sein sollte. Aber ich bin mir nicht so sicher, ob sie kostenlos sein sollte, denn für mich stellt sich eher die Frage, wer dafür bezahlt. Bildung sollte einen gewissen Wert haben, gleichzeitig muss sie zugänglich sein. Solche Überlegungen zeigen auf, wie gleichberechtigt unsere Gesellschaft ist und wer inwiefern befähigt wird.

„The Mission“ bringt in 12 Projekten Unternehmen und Studenten aus verschiedenen Branchen zusammen und arbeitet dabei an nachhaltigen Lösungen für die Zukunft. Foto: Futury.

Noch eine Sache: Gibt es etwas, das ihr euch für die Zukunft wünscht? Habt ihr eine utopische Idee oder eine Entwicklung im Kopf?

Nadine: Es tut sich etwas beim Thema, Bildung durch E-Learning in Entwicklungsländer zu bringen. Es gibt viele Möglichkeiten, was E-Learning betrifft, aber dieser Ansatz ist nicht so effektiv, wie in einem Klassenzimmer zu sitzen und miteinander zu interagieren. Wir müssen das Lernen mithilfe digitaler Werkzeuge verbessern, aber ich sehe noch nicht, dass das in der Praxis gut funktioniert.

Adele: Ich wünsche mir, dass die Universitäten und der gesamte Schulsektor zu der Leidenschaft zurückkehren, die sie früher einmal hatten, und dass sie wieder weniger von Profitabilität getrieben werden. Es wäre schön, wieder leidenschaftliche Professor*innen zu sehen – und zwar nicht nur an Elite-Universitäten.

Vielen Dank für das Gespräch!

„The Mission“ wird von der Deutschen Bank, der Gesellschaft Futury, welche zur privaten, unabhängigen Werte-Stiftung gehört, der internationalen Unternehmensberatung Bain & Company, Green Cycle sowie der Handelsblatt Media Group unterstützt.

Im Jahr 2107 ist es möglich, Bildungschips zu kaufen und geballtes Wissen in verschiedenen Bereichen innerhalb weniger Sekunden zu erlangen – es ist nur eine Frage des Geldes. Die einen nutzen es, um extrem schnell ins Berufsleben einzusteigen, die anderen in ihrer Freizeit. Doch was muss die Gesellschaft tun, damit sich keine neue Bildungselite entwickelt?

Zum 18. Geburtstag bekam Lydia ihren ersten Bildungschip. Zum einen lag es daran, dass sie volljährig wurde, zum anderen, weil genau 150 Jahre zuvor, am 04. Oktober 1957, das Zeitalter der Raumfahrt begonnen hatte.

Der „Sputnik-Schock“, der alles ins Rollen bringt

Der Artikel über den Start des Sputnik-Satelliten in der Washington Post aus dem Jahr 1957.

Lydia hatte sich Monate zuvor durch die Onlinemodule ihres Schulprogramms geklickt und war auf das Kapitel „Der Sputnik-Schock“ gestoßen. Es war mit einem grünen Häkchen versehen, was bedeutete, dass es sich um ein verifiziertes Modul handelte – frei von Fake News. Dafür sorgte das KI-Programm, das im Hintergrund die eingegebenen Informationen scannte. Sie spielte das Wissen mittels eines Grundlagenchips, den alle Schüler*innen kostenfrei zur Verfügung gestellt bekamen, auf ihr Gehirn über und wusste ein paar Sekunden später Folgendes: Vor fast 150 Jahren war der erste künstliche Erdsatellit durch die damalige Sowjetunion ins Weltall gestartet worden. In den Jahren darauf entfachten vor allem in den USA – die am Wettlauf ins All mit der Sowjetunion am stärksten beteiligt waren – viele Diskussionen darüber, warum sie nun abgehängt wurden. Es gab laute Forderungen nach einer Reformation des Bildungssystems, viele davon wurden umgesetzt. Ziel war es vor allem, noch bildungsferne Gesellschaftsschichten zu erreichen und ihr Potenzial zu nutzen.

How to be a nerd in 3, 2, 1!

Nachdem Lydia das Kapitel beendet hatte, bat sie ihre Eltern um ein besonderes Geschenk zu ihrem 18. Geburtstag. Sie sagte, es sei kein Zufall, dass er auf das Jubiläum des Beginns der Raumfahrt fiel und sie seit Jahren nur eine Sache interessierte: die Astrophysik. Ihre Eltern wussten das, sie hatten es nur nie richtig ernst genommen, denn Lydia war ihrer Meinung nach vor allem sprachbegabt. Doch Lydia wünschte sich einen Bildungschip 3.0 mit einem darauf gespeicherten Kurs in Astrophysik. Ihre Eltern wussten natürlich von den verschiedenen Chips. Der Staat bezahlte seit Jahren sogenannte Grundlagenchips, damit Schüler*innen ihr Abitur machen konnten.

Im Jahr 2107 ist es möglich, Bildungschips zu kaufen und geballtes Wissen in verschiedenen Bereichen innerhalb weniger Sekunden zu erlangen. Foto: Mahdis Mousavi.

Doch alle weiteren Exemplare waren eine Frage des Geldes. Binnen weniger Sekunden konnte man sich medizinisches Wissen aneignen oder Beethovens Sinfonien dirigieren. Je nach Umfang der gespeicherten Informationen kostete ein Bildungschip mit Nischen- und Aufbauwissen zwischen 5.000 und 80.000 Global Dollar, Lydias Kurs in Astrophysik lag bei 30.000. Geld, das ihre Eltern hatten, weil sie seit den ersten Forschungsergebnissen an den Chips darauf sparten. Sie wussten damals nicht, wie sich ihr Kleinkind entwickeln würde, also gingen sie kein Risiko ein und wollten Lydia einen schnellen Zugang zu Bildung ermöglichen. Astrophysik wäre ihnen jedoch nie in den Sinn gekommen.

Kein Haken in Sicht – oder?

Gemeinsam mit ihren Eltern studierte Lydia die Bildungsrendite ihres Chips. Es lohnte sich sehr, jetzt in die Astrophysik zu investieren, weil eine Sättigung an Forscher*innen in diesem Feld nicht in Sicht war und spezielle Aufgabengebiete noch nicht von Robotern übernommen wurden. Schließlich willigten ihre Eltern ein. Sie wussten ja, dass Lydia durch den Chip vollkommen fehlerfreies Wissen erlangte und nicht Gefahr lief, ein Studium abbrechen zu müssen, weil es zu anspruchsvoll werden würde.

Wenige Wochen nach ihrem 18. Geburtstag arbeitete Lydia bereits an einem Lehrstuhl und investierte einen Teil ihres Gehalts in zwei Bildungschips mit Aufbaukursen zu ihren Grundlagen. Ein Jahr später ist sie nun Forscherin an einem angesehenen Institut. Zeitgleich kritisiert ein Finanzhistoriker, dass sich nach „zehn Jahren Bildungschips“ noch immer nichts am fehlenden Zugang für niedrige Einkommensschichten geändert habe. Er warnt vor einer Bildungselite, wie die Geschichte sie schon bereits etliche Male erlebt hatte.

Binnen weniger Sekunden konnte man sich medizinisches Wissen aneignen oder Beethovens Sinfonien dirigieren. Je nach Umfang der gespeicherten Informationen kostete ein Bildungschip mit Nischen- und Aufbauwissen zwischen 5.000 und 80.000 Global Dollar. Foto: Christian Wiediger.

Bildungschips mit Grundlagenwissen müssen zugänglich für alle sein

Lydia erinnert sich an die Erzählungen ihrer Großmutter und wie hart es für sie und auch ihre Mutter, Lydias Urgroßmutter, gewesen war, ihre Schulden nach einem langen Studium zu tilgen. Das will sie nicht erleben und auch ihren Kindern soll es erspart bleiben. Ein plötzliches Erwachen wie den Sputnik-Schock gilt es ihrer Meinung nach zu verhindern.

Sie gründet mit mehreren Kolleg*innen eine Plattform. Diese setzt sich dafür ein, Chips mit Grundlagenwissen frei zugänglich zu machen. Finanzieren sollen das vor allem diejenigen, die aufgrund der Chips einen hohen Grad an Bildung (bestimmte Anzahl gewisser Chips) und Einkommen (muss noch festgelegt werden) genießen sowie selbst schuldenfrei sind. Prozentuale Anteile ihres Verdienstes gehen damit direkt an Menschen, die sich für einen Chip registrieren – zurückzahlen müssen sie nichts davon, jedoch selbst irgendwann reinvestieren. Außerdem sollen durch diese Verknüpfung die Bildungschips wieder an Wert gewinnen und weniger als Zeitvertreib reicher Menschen dienen.

Vor fast 150 Jahren war der erste künstliche Erdsatellit durch die damalige Sowjetunion ins Weltall gestartet worden. Foto: Alex Franzelin.

Wissen to go: schöner Schein mit Ablaufdatum?

Ihre Bildung per Knopfdruck erlangt zu haben, bereitet Lydia kein schlechtes Gewissen, denn sie bekleidet einen wichtigen Job, der ihr so viel Geld bringt, dass sie Bildungsreisen unternehmen, viel spenden und ihre Eltern finanziell unterstützen kann. Außerdem nutzen die meisten ihrer Freund*innen ebenfalls die Chips, einige investieren bereits auch in ihre Plattform. Wie lange das so funktioniert und ob die Gesellschaft genug dafür tut, um den Wert von Bildung weiterhin aufrechtzuerhalten, weiß sie nicht. Doch sie findet es nur fair, dass jede*r andere dieselbe Möglichkeit erhält wie sie.